ಬಂಕ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕೆಂದೇನಿಲ್ಲ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಿರಬಹುದು ಎಂದು ಸೈಕಾಲಜಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿರಳವಾಗಿ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳು ಕೆಲವು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಕ್ಲಾಸ್ ಬಂಕಿಂಗ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರೇಡರ್‌ಗಳು ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಥವಾ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲ. ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು, ಸಾರಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಆತಂಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಒತ್ತಡ, ಅರೆಕಾಲಿಕ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಕಳಪೆ ಯೋಜನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದಶಕಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮಗಳಿಗಿಂತ ಪ್ರೇರಣೆ ಮುಖ್ಯ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ ಎಡ್ವರ್ಡ್ ಡೆಸಿ ಮತ್ತು ರಿಚರ್ಡ್ ರಯಾನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ಪ್ರಬಲವಾದ ವಿವರಣೆಯು ಬರುತ್ತದೆ. ಮೂರು ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದಾಗ ಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

• ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ (ಕೆಲವು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಭಾವನೆ)
• ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಸಾಮರ್ಥ್ಯ)
• ಸಂಬಂಧಗಳು (ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಭಾವನೆ)

ತಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಭಾವಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಗೌರವಾನ್ವಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬಹುದೆಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಹಾಜರಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ.

ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಂಡಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ

ಜಾಕ್ವೆಲಿನ್ ಎಕ್ಲೆಸ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಿರೀಕ್ಷೆ-ಮೌಲ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ಮತ್ತೊಂದು ಉಪಯುಕ್ತ ವಿವರಣೆಯು ಬರುತ್ತದೆ. ಪ್ರೇರಣೆ ಎರಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

• “ನಾನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬಹುದೇ?”
• “ಇದು ಮಾಡಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ?”

ಉಪನ್ಯಾಸವು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯದ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಂಬಿದರೆ, ಹಾಜರಾತಿಯು ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಥವಾ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತಗೊಂಡ ಭಾವನೆಯು ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ

ಶಾಲೆ ಸೇರಿರುವ ಕುರಿತಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸತತವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಾಜರಾಗಲು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಹೊಂದಿರಬಹುದು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನಾನುಕೂಲವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವ ಹೊಸಬರು ಕ್ರಮೇಣ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು. ಅನೇಕ ಜನರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಭಸ್ಮವಾಗಿಸುವಿಕೆಯು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭಸ್ಮದಿಂದ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಭಾರೀ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಗಳು, ನಿರಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಬದ್ಧತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ಒತ್ತಡವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಳಲಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ತರಗತಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ ಉಲ್ಲಾಸ ಅನುಭವಿಸುವ ಬದಲು, ಆಯಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಕಿಪ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಹೋಗುವುದು ಸಹ ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸೋಮಾರಿತನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಳಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗುತ್ತವೆ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಭ್ಯಾಸ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆಗೊಮ್ಮೆ ಈಗೊಮ್ಮೆ ಉಪನ್ಯಾಸ ಮಿಸ್ ಆಗುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಫಲಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನಿದ್ರೆ, ಉಚಿತ ಸಮಯ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಬಹುದು.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಿರ್ಧಾರಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಚಕ್ರವನ್ನು ಮುರಿಯುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸ್ನೇಹಿತರು ತರಗತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿ ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಬಂಡೂರ ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿವರಣೆಯು ಬರುತ್ತದೆ. ಜನರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಿಕಟ ಸ್ನೇಹಿತರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಟ್ಟರೆ, ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಅದೇ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೂಲತಃ ತರಗತಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಯೋಜಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹಲವಾರು ಸ್ನೇಹಿತರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಬಿಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದ ನಂತರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವವು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿರಬಹುದು.

ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ

ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಯೆಂದರೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಂಕ್ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಡಿಮೆ ಬುದ್ಧಿವಂತರು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಈ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ತೊಂದರೆಯಿಂದ ಹೊರಬಂದಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವ ಕಾರಣ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ.

ಇತರರು ಆತಂಕ, ಖಿನ್ನತೆ, ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಅಥವಾ ಹಾಜರಾತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತೆಯೇ, ನಿಯಮಿತ ಹಾಜರಾತಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹಿಂದಿನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

FAQ

ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ?

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಯಾಸ, ಕಳಪೆ ಶಾಲಾ ಹಾಜರಾತಿ, ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಿದ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕತೆಯು ಗೈರುಹಾಜರಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಬಂಕಿಂಗ್ ಕ್ಲಾಸ್ ಎಂದರೆ ಸೋಮಾರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎಂದರ್ಥವೇ?

ಇಲ್ಲ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೋಮಾರಿಗಳು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲ. ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ.